SOSYAL HİZMET AÇIK ÖĞRETİMİ = ZEHİRLİ SARMAŞIK
SOSYAL HİZMET AÇIK ÖĞRETİMİ = ZEHİRLİ SARMAŞIK
SOSYAL HİZMET AÇIK ÖĞRETİMİ = ZEHİRLİ SARMAŞIK..
1960larda başlayan sosyal hizmetler eğitiminde günümüzde örgün eğitim dışında 2012 yılında başlatılan açık öğretim ile ilgili durumu ile ilgili olarak 21.9.2020 tarihinde yayınlanmış 20.9.2020 tarihli 10.Sosyal Hizmet Eğitim Çalıştay Sonuç Raporu bağlamında genç bilim insanlarından Dr.Murat Çay tarafında SHUDER Mail grubunda yapmış olduğu tespit 29.Eylül.2020 tarihinde yayınlanmıştır.
Ve şu şekildedir:
“Merhabalar, DGS kılavuzunu incelerken aşağıda yer alan bilgileri paylaşmak ve dikkat çekmek amacıyla ilgililerle paylaşma ihtiyacı hissettim. Açıköğretim zehirli bir sarmaşık gibi dört bir tarafımızda sarmış gözüküyor, bu durumda sosyal hizmet eğitiminin nitelikli bir biçimde nefes alması oldukça zor gibi gözüküyor.
İstanbul Üniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Fakültesi Sosyal Hizmet Bölümü bu yıl DGS’de 3 000 (üç bin) kontenjan açtı. Örgün eğitim veren bölümlerde toplam kontenjan ise sadece 308. DGS’de AÖF kontenjanları bir önceki yıla göre %538 arttı. Ayrıca 2020 DGS kılavuzuna göre aşağıda listeli 61 farklı önlisans programı mezunları DGS’ye girerek sosyal hizmet bölümlerini tercih edebilmektedir.
| 2019 Kontenjan | 2020 Kontenjan | Yıllık Artış | |
| Atatürk Üniversitesi AÖF | 500 | 1000 | 100% |
| Anadolu Üniversitesi AÖF | 150 | 150 | 0% |
| İstanbul Üniversitesi AUZEF | 0 | 3000 | – |
| AÖF Toplam | 650 | 4150 | 538% |
| Devlet ve Vakıf Üniversiteleri(Örgün) | 286 | 308 | 8% |
| Toplam Kontenjan | 936 | 4458 | 376% |
DGS’de Sosyal Hizmet Bölümünü Tercih Edebilecek Önlisans Programları
1. Acil Bakım Teknikerliği
2. Acil Durum ve Afet Yönetimi
3. Acil Yardım Teknikerliği
4. Acil Yardım
5. Adli Tıp Teknikerliği
6. Adli Tıp
7. Ambulans ve Acil Bakım Teknikerliği
8. Ambulans ve Acil Bakım
9. Ameliyathane Hizmetleri
10. Ameliyathane Teknikerliği
11. Anestezi
12. Anestezi Teknikerliği
13. Ağız ve Diş Sağlığı
14. Ağız Diş Sağlığı
15. Cerrahi Teknikerliği
16. Ceza İnfaz ve Güvenlik Hizmetleri
17. Çevre
18. Çevre Kirlenmesi ve Kontrolü
19. Çevre Koruma ve Kontrol
20. Çevre Koruma
21. Çevre Sağlığı
22. Çocuk Gelişimi
23. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi
24. Çocuk Koruma ve Bakım Hizmetleri
25. Diş Protez
26. Diş Protez Teknolojisi
27. Diş Teknik Sekreterliği
28. Diş Protez Teknikerliği
29. Diyaliz
30. Eczane Hizmetleri
31. Eczane Teknikerliği
32. Engelli Bakımı ve Rehabilitasyon
33. Evde Hasta Bakımı
34. Güvenlik
35. Güvenlik ve Koruma
36. Güvenlik Bilimleri
37. Hastane Yönetimi ve Organizasyon
38. Hava Savunma
39. İlk ve Acil Yardım
40. İş Sağlığı ve Güvenliği
41. İşçi Sağlığı ve İş Güvenliği
42. İstihbarat
43. İş ve Uğraşı Terapisi
44. İtfaiyecilik ve Sivil Savunma
45. İtfaiyecilik ve Yangın Güvenliği
46. Kamışlı Çalgılar
47. Kamu Güvenlik ve Asayişin Sağlanması
48. Mühimmat ve Mühimmat Tahrip
49. Otopsi Yardımcılığı
50. Özel Güvenlik ve Koruma
51. Paramedik
52. Polis MYO
53. Sağlık Kurumları İşletmeciliği
54. Sağlık Yönetimi
55. Savunma ve Güvenlik
56. Sivil Savunma ve İtfaiyecilik
57. Sosyal Bilimler
58. Sosyal Hizmetler / Sosyal Hizmet
59. Sosyal Güvenlik
60. Yaşlı Bakım Hizmetleri Yaşlı Bakımı
61. Yaşlı Hizmetleri Bakımı”
————————————————————————————————–
Sosyal Hizmet Açık Öğretimi ile yaşanılan bu tespit ile ilgili olarak ek açık bilgi SHU Nihat Tarımeri tarafımdan aynı mail grubunda 5.10.2020 tarihinde yanıtlanmıştır.
“ Günaydın. Sevgili Murat ‘ cığım , Değerli meslektaşım…
Yaptığın tespitler ve bilgiler için teşekkürler .Bildiğin gibi zehirli bir ağacın meyvesi de doğal olarak zehirlidir.
Sende açık öğretim şeklindeki bu uygulamayı zehirli sarmaşık olarak bahsetmişsin.
Doğru ve değerli bir tespit.Bu zehirleme ile yavaş yavaş nasıl öldürülmesinde resmidir.
Bu ilke ile birlikte örgün eğitimin birlikte ele almasını gerekmektedir.
Örgün Eğitim kapsamında söz konusu sosyal hizmet bölümleri ve kontenjan sayıları bu yüzden daha önemli..
Buna vakıf üniversiteler dahil olup resmin bütününü görmeye yardımcı olur.
Sosyal hizmetler. için 1960lardan başlayan böyle sosyal hizmet eğitimi ve ortaya çıkan böyle bir öyküde söz konusudur.
2005 yılından itibaren gelinen nokta nedeniyle bu boyutu derleyip hazırlayacak bir babayiğitin arandığıda görülüyor.
Yaparsan yine sen yapacaksın..Kaytarma. Umarım bunu mesleksel bir görev olarakta görürsün.
Ayrıca açık öğretimle oluşan bu zehirli ürün ile ilgili yayımlanmış 20.9.2020 tarihli 10.Sosyal Hizmet Eğitim Çalıştay sonuç raporunda ki bilgiler Türkiyede ki sosyal hizmet eğitim konusu dahil en azından var olan sefilliğin/yozlaştırmanın da özeti olmuş.
Özellikle bu rapor sosyal hizmetten yararlanmaları konusunda hak sahipleri içinde önemlidir.
Hazırlayanlara ve tespitlere teşekkürler. Yapılan tespitler ve bilgiler aynı zaman görüldüğü kadarı ile önemli bir itiraf olmuş.
En azından yaşanan bu sefilliğin/yozlaştırmanın Estonyalı veya Ganalı bilim insanları tarafından gerçekleştiğini ve etkilediklerini şimdiye kadar zan ediyordum. Cehaletimi bağışla .Bir türlü de sorumlu aramıyordum.
Bilim insanı adına yapılan açıklama ve bilgiler arasında örneğin literatür dahil karşılaştılmalı bilim ve uygulama konusundaki eksiklik ise oldukça manidar.Sadece Anglo saksona bakmak ise çolak bir bakışın özeti olmuştur..Ayrıca bu yönde yoğun bir alışkanlıkta var. Bilim içinde üzüntü verici.
Veya kendine göre bir bakışa yardımcı olması aynı zamanda kalite dahil bir ölçü içinde kaynaklık yapmış..
Sosyal hizmetlerden yararlanma hakkı konusundaki düzey ve sorumluğu da yansıtmaktadır.
Ekte yer alan bilgilere göre Türkiyenin de dahil olduğu Avrupa Konseyinde 1967 den beri sosyal hizmetler ile ilgili önemli kararlar eğitim dahil bu hakka ulaşım içindir. Sade bir iş değil amaç olması nedeniye öncelikle hayırseverlik veya yardımseverliğin de gözetilmesi içindir.
Hak sahipleri içinde .hukuksal belge olup bunun gözardı edilmesi aynı zamanda hukuksal soruna da nedendir.
Evrenselllik ve Avurpa İnsan Hakları Sözleşmeni bağlamında sosyal anayasa olan Avrupa Sosyal Şartı gibi yükümlüğe dayanan bu kararların özellikle 2004 yılından beri Anayasanın 90 maddesine rağmen yok sayılması , akademik adına da göz ardı edilmeler sosyal hizmet adına çalıştaya yansıtıldığını göstermektedir.
Tespit ile birlikte ki itiraflar , insan hakları ile ilgili boyutun özellikle nasıl göz ardı edilmesinin de örneğidir…İçinin nasıl olduğu ise hiç belli değil..
Kendi haklarını bile koruyamayan ve yakınan bir toplulukla sosyal hizmetlerden yararlanma konusundaki bu hakların nasıl savunacağı ise yine belli değildir. Yaşanılan bu sefilliği sadece seyretmek ve yakınmak akademi dünyası dahil bu kişileri sorumsuz kıl(a)maz. Özellikle Anayasanın 2 .90 ve 137 maddesi aksine sorumlu kılar.Akademik yöntemler dahil çözümlerde bellidir.
Bu sorumluluktan kaçma ile sosyal hizmet adına örneğin 2005 yılından beri söz konusu olan “sosyal çalışma görevlisi” gibi zehirli meyvenin yanı sıra ASDEP gibi diğer bir zehirli meyveye ek olarak “adli destek görevlisi” gibi böyle bir yozlaşmaya itiraz edilmemesi yaşanılan sonucunda bir parçası olarak öne çıkmaktadır. Akademik adına buna ortak olan bir topluluk var olduğu sürece söz konusu olan adaletsizliğe ve hukuksuzluğa nasıl itiraz edilecek.
Kendi meslekleri dışında sosyologu,çakma pedagogu hala benzer kılarak ve işbirlik ile buna sosyal hizmet zan edilmektedir.
Darboğaz derken ortaya çıkan bu darboğaza nasıl ve hangi gerekçe ile itiraz edilmesi ise bu çalışmada belli değil. Çözmeden ve cesaret veya bilgi eksikliği de tam olarak belli değil.
Aslında bu duruma sen dahil hala ortak olunduğu da vurgulanmaktadır.
Örgün eğitimde hala insan hakları eğitiminin bile sosyolog ve ya ilahıyatçı tarafından öğretilen örgün eğitim, açık öğretimden daha da tehlikeli ve zehirli ürün olarak ortaya çıkmaktadır.Artık ortada insan haklarından ve savunuculuktan bahsetmek boş bir şeydir.
Bu zehirli meyveleri meşrulaştıran tezler ise daha da tehlike zehirli ürünler arasındadır..Bu zehirli ürünlerin temizlenmesini ve arınmasını da insanlık açısından gerekmektedir..
2012 yılından beri söz konusu açık öğretim dahil bu ortaklık ve bilgi/itiraflar ile var olan bu adaletsizliğin engellenmesi için bu kişiler nasıl ve ne şekilde savunma yapacaklar. YÖK aslında kendini hukuksal açıdan rahatça savunurken neden olan sorumluların peşine düşülmesine bu rapor yardımcı olabilir. Şimdiye kadar ne yaptın diye de ayrıca sorarlar.
Bu bakış ile zaten günümüzde ya ambar memuru veya zekat memurluğu bir işleve yardımcı olması istenirken kadroların/ünvanların öncelikle korunması bir yüzleşmeyi de muhtemelen gerekmektedir.
Bir çocuğun ve bir toplumun geleceğininin nasıl karartıldığının da resmi olan bu çalıştay raporu , İnsan hakları ile ilgili boyut dahil zehirli ağacın özünü anlamaya da umarım yardımcı olacaktır.
Çocuklar dahil kişilerin korunması ve savunulması amacıyla söz konusu söylemlerin içinin nasıl doldurulmasına katkı verebilir..
Akademik dahil hukuksal çözüm ve yöntemlerde açıktır. Bu noktada değilsen ayrı bir sorundur.
Bu konuda yardımcı olmak benim için de ayrıca görevdir.
Muhtemelen Adıyaman dışında örgün eğitim ile ilgili klavuzda yer alan bilgileri derleyip ve yayımlaman için şimdiden içten teşekkürler..Avrupa Sosyal Şartını ise iki üç defa okumakta yarar olduğu gibi bu metinlerin “hot dog” gbi çevrilmesi yerine doğru bir şekilde Türkçeye çevrilmesine de yararlı olacaktır.
Başarılarının devamı dileğiyle içten selam ve sevgiler.
SHU Nihat Tarımeri
https://rm.coe.int/0900001680937d93
https://rm.coe.int/09000016804eae1a
https://publicsearch.coe.int/#k=SOCİAL%20WORKER%201967#f=%5B%5D
https://rm.coe.int/native/09000016804d6030
https://search.coe.int/cm?k=#title=Texts%20adopted%20by%20the%20Committee%20of%20Ministers%23#f=%5B%7B%22p%22%3A%22CoECMDocumentType%22%2C%22i%22%3A1%2C%22o%22%3A1%2C%22m%22%3A0%2C%22ix%22%3A1%2C%22value%22%3A%22adopted%22%7D%2C%7B%22p%22%3A%22CoECorporateAuthor%22%2C%22i%22%3A1%2C%22o%22%3A1%2C%22ix%22%3A2%2C%22value%22%3A%22Committee%20of%20Ministers%22%7D%2C%7B%22p%22%3A%22CoELanguage%22%2C%22i%22%3A1%2C%22o%22%3A1%2C%22m%22%3A0%2C%22ix%22%3A3%2C%22value%22%3A%22English%22%7D%2C%7B%22p%22%3A%22Title%22%2C%22i%22%3A1%2C%22o%22%3A1%2C%22m%22%3A2%2C%22ix%22%3A1%7D%5D%23#Default=%7B%22k%22%3A%22*%22%2C%22s%22%3A51%2C%22r%22%3A%5B%7B%22n%22%3A%22CoEDocumentTypeOnlyEN%22%2C%22t%22%3A%5B%22%5C%22%C7%82%C7%827265636f6d6d656e646174696f6e%5C%22%22%5D%2C%22o%22%3A%22and%22%2C%22k%22%3Afalse%2C%22m%22%3Anull%7D%5D%7D
NOT ve EK : 20.9.2020 tarihli 10.Sosyal Hizmet Eğitim Çalıştay Sonuç Raporu
KAYNAK;http://sosyalhizmetuzmanlari.com/makale/oku/251/sosyal-hizmet-acik-ogretimi—zehirli-sarmasik
Ekler
